ADHS-Indikatoren: Typische Hinweise und Bemerkungen in den Grundschulzeugnissen

Eine ADHS spezifische Symptomatik muss im bereits im Kindesalter vorhanden sein, um die Diagnose vergeben zu können. Deshalb werden in der Diagnostik häufig Grundschulzeugnisse eingesetzt. Die Eindeutigkeit der Formulierungen ist dabei sehr unterschiedlich. Bei manchen Patient*innen können die Zeugnisse komplett unauffällig ausfallen. Bei anderen lesen sich die Beschreibungen der Lehrkräfte so eindeutig, dass man sich fragt, wie die ADHS nicht bereits im Kindesalter diagnostiziert werden konnte.

Als Psychotherapeutin mit Schwerpunkt auf ADHS habe ich schon sehr viele Zeugnisse gelesen. Die vorliegende Sammlung von typische Indikatoren besteht aus echten Zitaten aus Grundschulzeugnissen, die mir Personen mit ADHS vorgelegt haben.

Typische Zeugnisse: Diese Zeugnisbemerkungen deuten auf ADHS hin

Noch ein wichtiger Hinweis: Weder das Vorliegen dieser typischen Zeugnisformulierungen, noch das Fehlen sind eine eindeutige Bedingung für die Diagnosestellung.

Wenn du den Verdacht hast, eine ADHS zu haben, wende dich bitte an eine Fachperson.

Hinweise auf Unaufmerksamkeit

Hinweise auf Flüchtigkeitsfehler

• Er muss sich um mehr Lesegenauigkeit bemühen.
• wendet aber die gelernten Rechtschreibregeln nicht oft genug an.
• Beim Einprägen des Grundwortschatzes zeigt sie Fleiß, doch gelingen ihr Diktate noch nicht fehlerfrei.
• Die Leistungen im Rechtschreiben entsprechen noch nicht den Anforderungen.
• XX unterlaufen in seinen geübten Diktaten nur wenige Fehler, in seinen Tagebuchgeschichten achtet er dagegen noch zu wenig auf die Groß- und Kleinschreibung und die Verdoppelung von Konsonanten. Er schreibt aber in gut formulierten, verständlichen Sätzen, wobei er noch öfter die Satzschlusszeichen setzen sollte.
• Manchmal war seine Arbeitsweise zu hektisch, dann schlichen sich schnell vermeidbare Fehler ein
• Seine Rechtschreibleistungen sind bis auf einige Flüchtigkeitsfehler recht beständig.
• Gelegentlich schlichen sich Fehler ein, die er mit etwas mehr Selbstkontrolle hätte vermeiden können.
• Schreibt einfach Sätze nach Vorlage, noch etwas flüchtig und fehlerhaft.
• Er hätte jedoch oft mit etwas mehr Selbstkontrolle Fehler vermeiden können.
• Zunehmende Sicherheit in der Rechtschreibung kann XX durch intensives Üben erreichen.

Hinweise auf langsames Arbeiten

Eine langsame Arbeitsweise kann mit ADHS assoziiert sein, weil das Kind zum Beispiel bewusst langsam arbeitet, um Flüchtigkeitsfehler zu vermeiden oder während der Bearbeitung abgelenkt ist oder vergisst, was zu tun ist.

• XX arbeitet bedächtig, doch zunehmend zügiger.
• Da XX seine Schulaufsätze nicht in der vorgegebenen Zeit schreiben konnte, ist es nicht möglich, ihm eine Zensur zu geben.
• Es war erfreulich zu beobachten, wie XX seine schriftlichen Aufgaben zunehmend (…) konzentrierter und auch etwas schneller ausführte.
• XX gelang es immer noch nicht, Aufsätze in der vorgegebenen Zeit zu schreiben.
• XX braucht für die Aufgaben oft mehr Zeit als vorgesehen.
• Es arbeitete zwar meist sorgfältig, allerdings viel zu langsam.
• (…) benötigt XX manchmal etwas mehr Zeit, wenn es ihr nicht gelingt, den Lösungsansatz zu finden.
• XX kommt mit der vorgesehenen Zeit nicht immer aus.
• noch in angemessenem Tempo.
• Er malt und zeichnet schöne Bilder, benötigt allerdings noch häufig viel Zeit, um eine Aufgabe zu beenden.
• Um weiteren so erfolgreich zu lernen, sollte XX aber ihr Schreibtempo erhöhen.
• fehlt ihr dann oft die Zeit für eine umfassende Kontrolle des Geschriebenen
• Schriftliche Arbeiten führte sie sorgfältig, in der Schule jedoch oft unter zu großem Zeitaufwand durch.
• Er arbeitet manchmal sehr langsam und muss immer wieder zur Weiterarbeit angehalten werden.

Hinweise auf Schwierigkeiten Aufgaben zu beenden

• Er verlor aber manchmal die Aufgabe aus dem Blick und musste von der Lehrerin neu motiviert werden.
• Viele Aufgaben konnte XX nicht eigenverantwortlich erledigen, sondern benötigte Druck und Kontrolle von außen. Daraus ergab sich, dass viele Arbeiten nicht zu Ende geführt wurden.
• Er benötigte aber ständig Anstöße des Lehrers, um mit einer Arbeit zu beginnen und sie wenigstens zum Teil zu erledigen. Wenn er sich sehr bemühte, gelang es ihm, eine Aufgabe abzuschließen.
• In manchen Bereichen war es ihm noch nicht möglich, ohne Hilfe seine Aufgaben abzuschließen.
• Er muss ständig zum Weiterarbeiten angespornt werden, trotzdem beendet er viele Aufgaben nicht.
• XX benötigt immer wieder Ermunterung in der Lernsituation.
• Leider verlor XX nach einiger Zeit die Lust, und die Arbeit ging nur noch schleppend voran. XX hat nicht das geschafft, was ihren Fähigkeiten entsprochen hätte.
• Er benötigt gelegentliche Hilfestellungen und viel Zuwendung.
• Zur Bearbeitung seiner Aufgaben benötigt er teilweise Hilfestellungen und viel Zuwendung und Bestätigung.
• Bei seinen schriftlichen Arbeiten benötigt XX viel Ruhe und Zeit und auch Anstöße des Lehrers, um eine Aufgabe auszuführen.

Hinweise auf Ablenkbarkeit (Geräusche) bzw. Träumen/Abwesend sein

• Er ist zeitweise abgelenkt und beteiligt sich zurückhaltend.
• XX schafft es nicht immer, sich auf das Lesen zu konzentrieren. Es fällt ihm schwer Inhalte wiederzugeben. Seine schwankende Aufmerksamkeit führt manchmal zu schlechten Ergebnissen.
• XXs Leistungen leiden darunter, dass er selten im Unterricht mitarbeitet und ständig abgelenkt ist.
• Doch schwanke seine Mitarbeit noch häufig, und er lenkte seine Aufmerksamkeit zu Weilen auf Unwesentliches.
• Ihr {Projekt} hätte sie bei Zeiten beenden können, wenn sie nicht so oft abgelenkt gewesen wäre (…).
• YY ist sehr häufig abgelenkt und zeigt wenig Interesse am Unterricht.
• Es fällt ihm noch recht schwer, sich auch einmal etwas länger auf den Unterricht einzustellen, ohne sich ablenken zu lassen. Kraft und Geduld reichen noch nicht aus, obwohl er sich immer wieder bemüht.
• XX zeigte sich weiterhin als freundlicher Schüler, der dem Unterricht meist aufmerksam folgte und sich auch gerne beteiligte. Er konnte sich allerdings noch nicht über einen etwas längeren Zeitraum konzentrieren.
• Am Unterrichtsgeschehen nimmt er nicht immer mit Interesse teil. Er ist zeitweise abgelenkt und beteiligt sich zurückhaltend.
• Leicht ließ er sich ablenken.
• Er ist aber häufig abgelenkt und beteiligt sich dann kaum am Unterrichtsgespräch.
• XX hat Interesse für viele Themen des Unterrichts , ist jedoch zuweilen abgelenkt.
• XX hatte Schwierigkeiten, über einen längeren Zeitraum konzentriert zu arbeiten.
• XX folgte dem Unterricht vorwiegend aufmerksam, manchmal wirkte sie gedanklich abwesend.
• Dennoch wirkt er immer wieder geistesabwesend und kann dadurch Arbeitsanweisungen erst nach zusätzlichen Erklärungen korrekt ausführen. Obwohl er leicht ablenkbar ist, erledigt er seine Aufgaben meistens in angemessener Zeit und richtig.
• (…) war sie träumend oder schwatzend abgelenkt (…)
• Oft noch sehr verträumt nahm XX am Religionsunterricht teil.

Hinweise auf Konzentrationsschwierigkeiten

• XX hatte aber oft Mühe, dem Unterricht konzentriert zu folgen. Immer wieder entgingen ihm wichtige Informationen oder Aufforderungen.
• XX beteiligt sich aber nach wie vor mit unterschiedlichem Eifer am Unterrichtsgespräch. Bei ausreichender Konzentration kann XX den Inhalt von Geschichten und Handlungsanweisungen verstehen und umsetze {Anmerkung: Die Formulierung „bei ausreichender Konzentration deutet darauf hin, dass es regelmäßig Abweichungen gibt. Deshalb fällt dies als Ausnahme auf.}
• Er muss im Unterricht konzentrierter und sachbezogener mitarbeiten.
• XX verfolgt den Englischunterricht mit wechselnder Motivation und Aufmerksamkeit.
• (Nach wie vor/ Leider) wirkt er oft unkonzentriert und bekommt Teile des Unterrichtsgeschehens nicht mit.

• Sie gibt sich viel Mühe und arbeitet meistens sorgfältig und sachgerecht, ermüdet aber schnell.

Hinweise auf Probleme mit Zeit- & Selbstmanagement, Vergesslichkeit

• (…) und ihre Arbeitsschritte noch effektiver planen.
• Seine Materialien hat er oft nicht zur Hand und benötigt Ersatzmaterial.
• XXs Arbeitsmaterialien sind häufig unvollständig.
• Ihr {Projekt} hätte sie bei Zeiten beenden können, wenn sie (…) regelmäßig ihre Arbeit mitgebracht hätte.
• Um seine Arbeitsmaterialien kümmert er sich immer noch nicht genügend und er schafft e s nur schwer, Ordnung zu halten. Seine Hausaufgaben erledigt er meistens zuverlässig und in ansprechender Form.
• Im Unterricht arbeitete sie weitgehend interessiert mit und konnte, je nach Thema, eigene Beiträge einfügen. XX zeigte wechselnde Anstrengungsbereitschaft.
• Im Umgang mit seinen Schulsachen war er wenig pflichtbewusst. Er muss noch lernen, seinen Arbeitsplatz in der Schule in Ordnung zu halten, um Materialien zu finden.
• XX muss es lernen, seine Hefte ordentlicher zu führen.
• XX muss sich bemühen seine Heftführung (…) zu verbessern.
• Seine Arbeitsmaterialien in Ordnung zu halten fiel ihm weiterhin schwer.
• Das Arbeitsmaterial ist oft nicht vorhanden. Die Hausaufgaben werden unzuverlässig oder gar nicht angefertigt.
• XX muss seine Hausaufgaben regelmäßiger und sorgfältiger anfertigen.
• XX erledigt seine Hausaufgaben nicht regelmäßig genug.

Hinweise auf mangelnde Sorgfalt

• Es gelingt ihm nicht immer, sorgfältig zu arbeiten.
• Sie führt auch Aufgaben von längerer Zeit Dauer zu Ende, aber (vom Inhaltlichen gesehen) nicht gründlich und sorgfältig genug.
• XX muss von Zeit zur Zeit zu mehr Sorgfalt angehalten werden.
• Er arbeitet überwiegend gründlich, aber noch nicht sorgfältig genug.
• Häufig arbeitet du noch zu nachlässig und nicht sorgfältig genug.
• Er arbeitet häufig sachgerecht, aber noch nicht sorgfältig und gründlich genug.
• Bei der Erledigung deiner Aufgaben benötigst du teilweise Hilfe, weil du häufig noch zu oberflächlich, nachlässig und nicht sorgfältig genug arbeitest.
• Er bearbeitet seine Aufgaben zwar in der dafür vorgesehenen Zeit aber nicht immer sorgfältig genug.
• Er arbeitet entsprechend der Aufgabenstellung nicht immer gründlich und sorgfältig genug.
• Er arbeitet nicht immer gründlich und sorgfältig und benötigt bei der Erledigung von Aufgaben oft Hilfe.
• Er arbeitet selten gründlich und sorgfältig. Am Unterricht ist er häufig unbeteiligt.

Hinweise auf Hyperaktivität und Impulsivität

• Sie war im Umgang mit ihren Mitschülern und Lehrern lebhaft und fröhlich.

• Durch seine innere Unruhe stört er oftmals seinen Gruppentisch, (…)

• und wie schwer war es doch manchmal, nicht mit allem gleich heraussprudeln zu können.
• (…) war sie träumend oder schwatzend abgelenkt (…)
• In diesem Jahr hatte XX mehr als früher mit den Nachbarinnen zu schwätzen.
• (…) Bitte der Lehrerin, die Gespräche zu beenden.
• Selbst ein Schwätzchen mit dem Nachbarn schränkt ihren Arbeitseifer nicht ein.
• Phasenweise lenkte er durch Spielereien mit Unterrichtsgegenständen andere Schüler vom Arbeiten ab.

• XX fällt es nicht immer leicht, sich an Regeln und Ordnungen zu halten. Er lenkte häufiger während des Unterrichts sich und andere von der Arbeit ab. XX sollte sein eigenes Verhalten noch starker reflektieren.

• (…) schon schnellte ihr Finger in die Höhe, um die richtige Lösung anzuzeigen.

• In letzter Zeit stört er den Unterricht jedoch oft durch nicht konstruktive Zwischenrufe.
• Er muss es noch lernen, sich an Gesprächsregeln zu halten.
• XX schafft es nur teilweise, sich an Gesprächsregeln zu halten.
• XX ist gut integriert, neigt aber häufig zu Fehlverhalten.
• Er bemühte sich, vereinbarte Regeln einzuhalten.

• Meinungsverschiedenheiten versuchte er in letzter Zeit auch mit Worten zu lösen, ohne gleich seine körperliche Kraft einzusetzen.

Weitere Hinweise auf ADHS in Zeugnissen

• (…), Dass sie es leider häufig an Einsatzbereitschaft und Mitarbeit fehlen lässt.

Zeugnisbemerkungen mit Bezug auf das Schriftbild

• Seine Schreibschrift könnte noch schöner sein.
• Handschrift ist noch nicht sauber und gleichmäßig genug. Er schreibt verkrampft und beachtet die Linien zu wenig. Auch verformt er einzelne Buchstaben.
• XXs Schrift ist zügig, aber nicht ordentlich genug.
• Es wäre zu wünschen, dass sie wieder zu einem harmonischen Schriftbild zurückfindet.
• Leider ließ dabei oft die Sauberkeit und ein normgerechtes Schriftbild zu wünschen übrig.
• .. muss sich bemühen seine Heftführung und seine Schrift zu verbessern.
• Seine Schrift ist klar gegliedert und ordentlich, manchmal noch etwas verkrampft.
• XX muss sich bemühen (…) und seine Schrift zu verbessern.

Zeignisbemerken mit Bezug auf die Emotionsregulation

• In ihrer mitfühlenden Art konnte XX immer wieder stark von Dingen betroffen sein, die ihr oder anderen geschehen waren.

Zeugnisbemerkungen mit Bezug auf Fantasie und Kreativität

• (…) eine große Phantasiebegabung zum Ausdruck.
• XX blieb ein außergewöhnlicher, kreativer Junge, der (…)
• XX setzt sich engagiert und phantasievoll im Sportunterricht ein.
• (…) munterer Junge, der den Kopf voller außergewöhnlicher Ideen hat.

FAQ – Ergänzende Fragen zum Thema Zeugnisse

Das ADHS-Screening als nächsten Schritt

Wenn du in deinen Grundschulzeugnissen Hinweise auf kindliche ADHS-Symptomatik findest oder aufgrund der fehlenden Hinweise unsicher bist, ob an deinem Verdacht wirklich etwas dran ist, empfehle ich dir ein professionelles ADHS-Screening.

Im ADHS-Screening füllst du standardisierte Fragebögen aus und reichst sie zur Auswertung ein. Sie werden von mir (Psychologische Psychotherapeutin) ausgewertet und interpretiert. Du erhältst zum Abschluss eine schriftliche Rückmeldung, die dir Orientierung gibt: Sprechen die Testergebnisse für eine ADHS? Ist eine ausführliche Diagnostik empfehlenswert?

>> ADHS-Screening kaufen

Weitere Informationen zu ADHS

• ADHS im Erwachsenenalter
• 50 typische Situationen, die Menschen mit ADHS kennen (können)
• ADHS-Screening: Was ist das und was kostet es?
• ADHS-Diagnostik: Infos zu Ablauf, Kosten und Anlaufstellen

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